Lutter contre le vent.

Cours de soutien avec un groupe d'élèves de sixième "en difficulté", ce matin. J'aime bien les emmener sur ordinateur, ça désacralise l'écriture, qu'ils ont souvent illisible, ça permet d'écrire bien gros, police 16, pour bien voir les lettres, pas comme leurs pattes de mouches.

Moi : - Bon, Bob, là, ce que je te demande, c'est d'écrire une phrase avec un verbe à l'imparfait. Ca fait trois semaines qu'on l'étudie, l'imparfait, donne-moi un verbe à l'imparfait.

Bob : - Heu... j'ai mangerais... ou je mangeas.... ou ... je sais pas.

Moi : - Bien, ce n'est rien, je commence la phrase (je tape, en gros) : "Hier, pendant le cours de français, un garçon me parl....... mais moi je n'écout... pas." Lis la phrase à haute voix, ne t'inquiète pas de comment ça s'écrit, dis-moi juste comment tu dirais.

Bob : - Ben... "Le garçon fessera des pages."

Moi : - ??????? (air ahuri) M'enfin, non, lis, là ! L-E, ça fait ?....

Bob : - Mais tu m'prends pour un idiot, ça fait "le" !

Moi : - Tu ne me tutoies pas, bon, alors lis le reste !

Bob : - Ben "Le garçon ira dehors".

Moi : - Non, mais bon, tu vois les lettres là ? Bon, il fait mettre la terminaison de l'imparfait ; je t'aide, rappelle-toi : je... ais ; tu ... ais ; il....

Bob : - sortira dehors.

Moi : -..................................

Bob : - Mais chcomprends pas c'que tu m'demandes.

Moi : - Ne me tutoie pas, je ne le répèterai pas ; ( 5 longues minutes plus tard, et je rappelle que j'ai une demi classe qu'il faut surveiller comme le lait sur le feu en même temps, et qui a aussi des soucis...) Bon, je vais mettre les terminaisons aux verbes, tout ce que tu vas faire, c'est appuyer sur "Entrer" quand je te le dirai, d'accord ?

Bob : - Mais tu m'prends pour un idiot ou quoi, arrête de parler aussi lentement !

Moi : - Bon, tu me donneras ton carnet après, je pense qu'il faut que tes parents sachent que tu ne connais pas la différence entre "vous" et "tu" à ton age.... Là, ça y est, appuie sur entrée.

Bob : - Quel verbe ?

Moi : - Non, là, regarde, j'ai mon doigt sur la touche, appuie dessus !

Bob : - Mais c'est quoi un verbe ? Chomprends pas c'que tu m'demandes !

Moi : - Mais ce n'est pas la question maintenant, appuie là où j'ai mon doigt !

Une heure plus tard, cet élève - diagnostiqué EGPA, mais les parents veulent qu'il "fasse des études", a réussi à écrire deux phrases, sans aucune cohérence ni syntaxique ni évidemment sémantique.

L'après-midi, en quatrième, j'ai dû demander 5 fois, en reformulant d'une façon différente puis en montrant la feuille, à un élève de lire le début d'un texte. Il ne comprenait pas de quoi je parlais. Les parents m'ont dit, lors de la réunion parents-profs, qu'il allait devenir ingénieur en informatique.